2025解题觉醒马宇轩政治

前言

一、高考的功能

    每年高考前都有同学问“该不该背书”“背到什么程度”“有没有拿来即用的答题模板”“答案要不要标号”······在我看来，这些问题都不是与学科有关的“问题”，而是对高考的迷茫和焦虑。想解决这种焦虑，就要换个视角思考命题人的意图。

    运用矛盾基本属性的知识分析高考的功能，应该从命题的“科学性”和“选拔性”两个方面来认识。“科学性”与“选拔性”既是两个不同的属性，又有主次之分，高考命题是由“科学性”支配“选拔性”，所以必须把握事物主流。

1.“科学性”是指高考命题必须遵循学科的客观规律，实事求是命题

每个题目都有特定的情境，考生应该在“过程分析”的基础上，进行“性质分析”。

    例如：在立法活动中，分析立法过程：“党政关系→依法执政”“议政关系→立法质量”“议民关系→民主立法”“央地关系→两头积极”，在此基础上总结出“完善社会主义法律体系，建设社会主义法治国家”。前者分析政治关系属于“过程分析”，后者总结出“完善社会主义法律体系，建设社会主义法治国家”属于性质分析。主观题的答案就是两者结合的产物，这是高考真题及答案科学性的体现。

2.“选拔性”是指高考试题通过一定的方式把考生分层，形成清晰的分数段

在作答主观题时，“性质分析”通常表现为应知应会的“知识点”，“过程分析”则表现为推导过程。

    从命题人的视角看，“知识点”用于区分“完全不学习”的考生群体和“背过知识点”的考生群体，“推导过程”用于区分“只背过知识点”的考生群体和进行“过程分析+知识分析”的考生群体。

根据以上内容，可以进行以下演绎分析：

    (1)“知识默写”仅用于区分中低分数段的考生，默写“犄角旮旯”的知识点无法体现区分度，所以高考真题答案一般只会出现常用知识。例如，经济制度、政治制度、文化自信、文化的作用、具体法律条款、具体形式逻辑规则等。

    (2)主观题答案中“知识分析”与“过程分析”是“三七分账”，“过程分析”占70%的分值，“知识分析”占30%的分值。例如，政治题目答案，政治关系为主要书写内容，政治路线只是三两句概括；经济题目答案，微观经济和宏观经济分析是主要内容，新发展理念和新发展格局只是概括；哲学题目答案，“一次生成”部分是主要内容，“二次转化”的哲学观点只是概括。

    (3)“过程分析”与“知识分析”密不可分，脱离“过程分析”，无法确定“知识分析”的细节。例如，文化背景的哲学题目，设问要求运用认识论的有关知识加以说明，考查的知识可能是实践与认识的关系，也可能是主体与客体的关系。即便是考查主体与客体，也有可能具体到考查主体差异性或客体的多样性。考生如果没有对题目中的文化部分进行学科分析，直接默写哲学知识点，就算“火力覆盖”，也未必能细化到细节之上，导致哲学观点“解释力不足”，后面的文化观点“支撑力不足”。

据此，反观一开始的问题：

(1)该不该背书？背到什么程度？——当然要背书，而且要全面背书，但是最后“背而不用”。

    (2)有没有拿来即用的答题模板？——花一世界，一叶一菩提。每个题目都有自己独特的条件，背所谓“答题

    模板”想当然出生理硬套，无疑于让一只黑猩猩模仿程序员打字，就算节奏、动作、表情恰妙惟肖，它也写不出正确的程序。

    (3)答案要不要细致一些？首先，主观题的答案是前后逻辑通顺的文段，而不是前言不搭后语的观点堆砌。其次，如果答案逻辑清晰，标号就是“响水连花”；如果答案逻辑混乱，标号就是“心理安慰”。

    综上所述，解题没有任何学科规律之外的方法和途径，只有实事求是地在“过程分析”基础上进行“知识分析”，这才是真正的“大招”。

二、考生的期待

    相信绝大多数考生在平时训练的时候，内心想的是：你说的我早就会背了，我为什么要在考场上想到你说的这一句？明明答案跟教材语言表达不一样，为什么还要强行联系？是否还应该给我一个统一的分析方法？

    其实，考生理想的状态是拿到一个题目，迅速明确该题属于哪一类题型，这类题型有几个分析角度以及常用的推导过程，综合已知条件，生成答案。这一过程，就是辩证唯物主义从思维抽象到思维具体的过程。

    比如，经济题目中的经济热点类题目（思维起点），结合材料中出现的如“国储债券”“冰雪经济”“银发经济”……，按照一般推导规则从“客观世界的某一种关系”（宏观经济）（经济现象），完成答案语言“放宽市场准入，加强市场监管，优化营商环境，激发市场主体活力，增加就业，满足多样化消费需求，增强内生动力，带动经济结构转型升级”（思维终点）。

    以此作为新的思维起点，经济热点类题型作为一个概念，与其他题型相结合，组成复合题型，形成一个新的题型，推动认识继续上升，这是科学思维的必然要求。

    综上所述，相比于传统的考点、考生更需要规范型总结，培养出基本类题型结构的基本角度、基本表达、运用场景，以基本题型作为材料的基石，左右对应分类型之中，生成完整准确的答案。随着高考改革的深入，新教材内容增加和试卷题目数量有所下降，不符合题型总结已经成为命题的主要方向，这是考生必须面对的现实。

三、本书的核心逻辑与价值追求

    实践是马克思主义区别于其他理论的显著标志，“价值追求”就是“实践过程分析”。实践活动内容的构成是“主体-客体-行为”一整个“四个环节”，分别应用到政、经、文、教四个知识块，就是“经济关系分析法”“政治关系分析法”“文化五大要素分析法”“实践分析法”和“程序分析法”。

    例如：政治题目中，政府采取“政府加强社会建设”转换成“特色民主反映渠道，广泛听取社会各界意见（消极主体），增强改革决策（主体环节），提高社会治理水平（结果）”。这个分析过程有三大优点：

一是，实践活动的每个要素清晰可见，避免了主体分析法“头重脚轻”的弊端。

    二是，实践活动的主体是双向互动的。上述举例中，积极主体与消极主体对调后，会变成：公民积极行使表达权（积极主体），通过网络留言形式，对政府（消极主体）作积极建言献策，完善决策草案（决策环节），提高政府决策和方案实施水平（结果）。通过这种主体角色反转，提高考生应对新题型的能力。

    三是，在此“过程分析”中能够理解决策环节的活动原则——民生集中制。于此，能够知道这个表述应该放在什么位置上，同时决策环节是全过程民主的重要环节。在政治题上，就可以加入“全过程民主是全方位、全覆盖、全链条的民主”。

    综上所述，本书中所讲述的一切逻辑，都是用哲学实践的概念去指导具体科学中（生活中）的实践活动，解决具体问题，以此培养考生实事求是分析问题的能力。

四、使用说明与感想

    首先，由于本书侧重于提升考生解题能力，对考生的基础知识和做题经验有一定要求，我建议在打好教材知识基础的前提下使用，这样才能在认知冲突中实现更高层次的知行合一。

    其次，本书每个专题既有基本题型也有复合题型，既有客观题也有主观题，考生不必将客观题与主观题强行区分，同一则材料，把答案放进客观题就是客观题，要求考生自己写出来，就是主观题，分析方法是一致的。

    再次，在考前复习阶段，无论是一轮复习还是二轮复习，都建议考生“逆向解题”。在我的教学经验中，有很多学生对基础知识掌握得不错，但是客观题总跑两道三道，究其原因，就是“逆向解题”，即先看题眼，与背过的知识有差异的，就先入为主认为错，然后三两遍时候就“解决”掉了。不知不觉中，这就是命题人挖的“教材陷阱”。

    所谓“正向解题”就是按照题型分类的要求，进行“过程分析”，得出答案的全貌，然后再看题眼的表述，与推理过程相符合的就是正确的，与推理过程相悖的就是错误的。尽管前期会相对费劲，但是磨刀不误砍柴工，到后期做题的时候就会熟能生巧。

    最后，由于新高考目标还不够成熟，加上我本身不在行，在可知的范围内，没有极大继续提升的空间，后期我会持续创新，不断打磨完善，也会将新的研究成果带给大家，欢迎广大师生提出批评，不吝指教。

后记

应广大学生要求，再版大报告增加了诸多解题技法：

    第一，增加《中国特色社会主义》专题，如“三大规律解释法”。本模块命题，材料通常是“伟大成就”或“命运共同”，要求考生归因。“三大规律解释法”从人类社会发展规律、社会主义建设规律、共产党执政规律做出界定，助力快速识别命题点。

    第二，《哲学与文化》专题，增加了“主客体思维解释法”。马克思主义哲学具有实践性特征，无论是认识世界的活动，还是改造世界的活动，都是实践的。实践活动可以改造本质属性（结构→功能）和本质联系（条件→作用）。掌握这一技法，科技类题目所向披靡。

    第三，增加《逻辑与思维》专题，如“性质判断之主谓一致解题法”。性质判断的换质位推理和换位位推理规则复杂，既要求逻辑正确，又要求表达正确。换质位推理和换位位推理能否等同？这一技法给出了答案。

此外，本次改版根据新高考特点大胆调整试题，与时俱进，更加贴近考情。

马宇轩

2023年12月30日

CONTENTS 目录

2025高考创新题觉醒速递

命题新动向1 创新形式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯001

命题新动向2 创新实践⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯003

命题新动向3 创新育人⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯003

专题一 中国特色社会主义 →思维1

考点1 人类社会发展的一般规律⋯⋯⋯005

考向切片⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯005

考向1 人类社会发展五个阶段⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯005

考向2 人类社会基本矛盾⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯006

考向3 马克思主义中国化时代化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯007

觉醒集训⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯007

考点2 社会主义建设规律⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯008

考向切片⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯008

考向1 回顾过去——站起来⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯008

考向2 把握现在————富起来⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯008

考向3 展望未来———强起来⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯009

觉醒集训⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯010

考点3 中国共产党执政规律⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯011

考向切片⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯011

考向1 中国共产党的初心和使命⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯011

考向2 推进党的建设新的伟大工程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯012

考向3 习近平新时代中国特色社会主义思想⋯012

觉醒集训⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯013

专项“三个有机统一”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯014

考向切片⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯014

专题二 经济与社会

考点1 我国的生产资料所有制⋯⋯⋯⋯⋯⋯018

考向切片⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯018

考向1 国有经济⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯018

考向2 集体经济⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯019

考向3 非公有制经济（微观主体要效益）⋯⋯⋯⋯021

觉醒集训⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯022

考点2 我国的分配制度与社会保障⋯024

考向切片⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯024

考向1 我国的个人收入分配⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯024

考向2 我国的社会保障体系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯025

觉醒集训⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯027

考点3 社会主义市场经济体制⋯⋯⋯⋯⋯⋯028

考向切片⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯028

考向1 市场机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯028

考向2 宏观调控⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯030

觉醒集训⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯032

专项  我国的经济发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯033

考向切片⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯033

考向1 消费热点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯033 →思维2

考向2 产权改革⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯034→思维3

考向3 资本市场⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯036

考向4 科技赋能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯038 →思维4

考向5 基础设施建设与协调发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯041 →思维5

考向6 乡村振兴⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯042 →思维6

觉醒集训⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯043

专题三 政治与法治

考点1 党的领导⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯048

考向切片⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯048

考向1 中国共产党的领导⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯048

考向2 中国共产党的先进性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯049

考向3 坚持和加强党的全面领导⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯049

觉醒集训⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯051

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